Партизанський філія
КГОУ СПО «Владивостоцький базовий медичний коледж»
РЕФЕРАТ
Тема: «Вплив виховання на самооцінку. Наслідки »
Виконала:
Студентка 3 курсу
гр. А3, від. «Сестринська справа»
Атрощенко Олеся Анатоліївна
Перевірила:
______________________
______________________
Партизанськ, 2008 р .
Зміст
Введення
1. Що таке самооцінка і її види
1.1. Висока самооцінка
1.2. Низька самооцінка
1.3. Завищена самооцінка
1.4. Занижена самооцінка
2. Формування самооцінки
2.1. Родом з дитинства
2.2. Природна даність
2.3. Роль виховання у розвитку самооцінки
Висновок
Список літератури
Введення
Самооцінка - це те, що нас прикрашає в очах оточуючих, але, з тим же успіхом, і псує. Самооцінка взагалі відіграє велику роль в житті кожної людини - особливо це важливо, коли характер тільки виховується, тобто у дітей, тому що вони інтенсивно розвиваються і щодня здобувають нові особистісні якості.
Самооцінка впливає не тільки на ставлення людини до життя, на його сферу інтересів і майбутні перспективи, але і на відношення оточуючих. Проявляючись у манері поводитися, розмовляти, самооцінка часто затьмарює реальні переваги і недоліки людини.
Самооцінка людини - це її самовідчуття, ставлення до себе і уявлення про себе. Людина, чия самооцінка висока, створює навколо себе атмосферу чесності, відповідальності, співчуття, любові ... Така людина відчуває себе важливим і потрібним, він відчуває, що світ став кращим від того, що він в нім існує. Тільки відчуваючи свою власну високу цінність, людина здатна бачити, приймати і поважати високу цінність інших людей. Відчуття самоцінності може сформуватися тільки в атмосфері такої сім'ї (країни, суспільства, робочого колективу, школи), де приймаються будь-які індивідуальні відмінності, де спілкування відверто і довірливо, а правила поведінки не перетворюються на застиглі догми, де особиста відповідальність і чесність кожного - невід'ємна частина взаємин.
1. Що таке самооцінка і її види
Як я до себе ставлюся? Варіанти відповіді: "добре", "погано", "по-різному", "з цікавістю", "ненавиджу про це думати", "важко відповісти", "інше" ... Єдиний неможливий відповідь - "ніяк". Самоставлення, самооцінка - невід'ємна частина нашого життя, починаючи з раннього дитинства. Вона може змінюватися або залишатися стійкою, в ній можуть з'являтися або зникати конфлікти, але якась вона є у людини завжди.
Частіше всього - і в побуті теж - прийнято говорити про два види самооцінки: високою і низькою. Зрозуміло, "виміряти" самооцінку може тільки фахівець-психолог, але що мається на увазі, звичайно інтуїтивно зрозуміло: по-перше, очікування від себе і оточуючих, по-друге, рівень домагань.
1.1. Висока самооцінка
Людина, що володіє позитивною самооцінкою, узагальнено відчуває себе гарним і як наслідок - вірить у свою успішність. Його цілі великі, планки високі, плани масштабні. Засоби відповідають цілям: відповідальність не лякає, зроблені зусилля виправдовуються нагородою, а віра в успіх дозволяє не звертати уваги на тимчасові невдачі і помилки. Мала самокритичність і деяка неуважність до інших людей - один із наслідків оптимізму та ініціативності.
Дитині з високою самооцінкою простіше існувати в колективі. Він не боїться показатися смішним чи зробити дурницю - тому готовий придумувати: як вирішити задачу, де прогуляти урок, у що пограти на перерві. Він не надто критично ставиться до своїх дій, тому здійснює їх - багато і різних. Йому легше вчитися: він упевнений у власних силах, тому завдання викликають азарт і цікавість - якщо вони складні, і нудьгу - якщо прості або дурні. Але навіть найважчі не викличуть у нього страх або тривогу. Дослідження показали, що в класі краще навчаються діти, які мають середні здібності, але які мають високою самооцінкою, ніж діти з великими здібностями, але невпевнені в собі.
Коли планка для досягнень висока, а впевненість в успіху велика, значить, людина оцінює себе в цілому позитивно. Наслідок - активність, продуктивність, авторське ставлення до подій. В основі такого світовідчуття - аксіома: "У мене все вийде, мої помилки - не перешкода. Я гідний того, що світ прихильний до мене".
1.2. Низька самооцінка
Якщо ж загальна самооцінка негативна, людина відчуває себе поганим, слабким і недостойним успіху. Відсутність віри в себе накладає обмеження на його цілі та плани, роблячи їх більш скромними - але й більш досяжними. Прикладені зусилля часто менше потенційно можливих, відповідальність викликає сильну тривогу. Песимістичний настрій призводить до меншої продуктивності, майбутнє менш бажане, а позитивні події приносять менше радості. Однак така людина чутливіші до оточуючих, менш авторитарний і з готовністю визнає свої помилки.
Дитина з низькою самооцінкою впізнається по похмурості, сором'язливості, відсутності життєрадісності. Він думає, що з ним нудно грати - і дійсно стає нудно, тому що він забороняє собі повністю захопитися. Але через те, що він дуже сумує за спілкуванню, інші діти легко можуть привчити його грати ролі, які їм самим не подобаються - невиграшних, нудні, виконавські. Якщо така дитина вирішується на який-небудь вчинок (придумати новий сюжет, вдарити кривдника, дати списати завдання або самому списати - неважливо), дуже ймовірно, що потім він буде переживати, соромитися свого промаху чи соромитися свого виграшу, приховувати свою причетність, тікаючи від відповідальності. Вчитися такій дитині теж складніше, оскільки до об'єктивних труднощів домішуються страхи. А раптом щось не вийде? А раптом я не вирішу завдання, і всі подумають, що я ще дурніший, ніж зда? А раптом я погано зображу полководця? Краще вже я завжди буду грати конячок.
Низький рівень домагань і відсутність віри в свої можливості - ознака низької самооцінки, основна теза якої: "У мене ніколи нічого не виходить, тому я буду працювати мінімально і дуже старанно, щоб виключити всі помилки". Страх невдачі породжує більш критичне ставлення до власної діяльності.
1.3. Завищена самооцінка
Крім високої і низької самооцінки існують їх перебільшені варіанти: вони схожі, але заважають їх власникам, оскільки призводять до неадекватного сприйняття і себе, і оточення.
Завищена самооцінка - результат численних "погладжувань", заохочень, позбавлених органічності і, можливо, є маніпуляцією з боку батьків. Наприклад, дитині не відмовляють ні в чому матеріальному, однак і не беруть участь емоційно в його в долі, не оцінюють його поведінку, не виховують. Він виростає з відчуттям, що всі життєві блага їй дано від природи, проте вони ніяк не пов'язані з тим, який він насправді. Він знає, що він абстрактно добра дитина. А от за що можна хвалити - він не знає, і погано відрізняє свої досягнення від чужих. Так, йому починає здаватися, що:
1. йому все доступно, можна не перейматися пошуком засобів для досягнення мети (не потрібно вчитися, не потрібно намагатися сподобатися друзям), і
2. все, що відбувається направлено на доставляння радощів саме йому. Підсумок - привласнення чужих здобутків і хвастощі. З такою дитиною складно співіснувати, оскільки їм рухає егоцентризм, а переоцінка себе і своїх можливостей призводить до маніпуляцій і малоприємного взаємодії.
1.4. Занижена самооцінка
Занижена самооцінка - протилежне явище, що веде проте до схожих результатів. При постійних навіювання з боку близьких, що він вроджений невдаха, що він дурний, поганий, хворий, безграмотний, у чутливої дитини "опускаються руки". Смирення з власною нікчемністю призводить до "вивченої безпорадності". Дитя перестає вчитися, тому що "Все одно нічого не виходить", перестає спілкуватися, тому що "Все одно зі мною ніхто не грає" ... У критичні моменти діяльність обмежується проханнями про допомогу, адресованими до більш успішним учасникам. Ці прохання з часом стають відпрацьованої маніпуляцією: "Я такий слабкий, ви можете зробити зі мною все, що завгодно - будь ласка, допоможіть мені!". Відмовив у допомозі людина відчуває, що надійшов неблагородно. Він не підозрює, що існування за рахунок чужої роботи - просто спосіб життя такого маніпулятора. Це сумна ситуація, але багато людей навчаються жити саме так.
Неадекватна самооцінка, не усвідомлювана, тому не піддається зміні, у багатьох людей викликає складнощі у спілкуванні, заважає адаптуватися до роботи, перешкоджає самоактуалізації.
Завищена самооцінка (у побуті часто іменована "манією величі") - це переоцінка себе і своїх можливостей, самоствердження за рахунок чужих досягнень. Гасло людини з такою самооцінкою: "Я чудовий і завжди правий, тому ви повинні мені підкорятися".
Занижена самооцінка (у побуті - "комплекс неповноцінності") характеризується повною відсутністю віри у власний успіх аж до відмови щось робити, це доведена до автоматизму безпорадність. Тут теж з'являється маніпуляція, ідея якої така: "Я такий слабкий, зі мною кожен може зробити що завгодно, тому допоможіть мені".
2. Формування самооцінки
2.1. Родом з дитинства
Звідки самооцінка взагалі береться? Спочатку це - присвоєння дитиною оцінки батьків, яка проявляється вже з виявлення вагітності. Дитина сприймає її однозначно, як біле або чорне, так чи ні - без перехідних тонів. Якщо батьками демонструється безумовне прийняття (чудово, що народився дитинка, і причому саме такий!), То й дитина ставиться до себе добре, відчуваючи, що він улюблений і бажаний. Якщо ж батьки відкидають дитя (небажана вагітність, дитина народилася не тієї статі, якого хотілося, він нездоровий і пр.), дитина відчуває свою недоречність, негативне ставлення до себе і приймає це як належне, починаючи ставитися до себе як до тягар.
Пізніше, приблизно з двох років, самооцінка починає диференціюватися: "Коли я голодний, я злий, а ситий - добрий" чи "Так, я повільно бігаю, зате здорово малюю і вмію мити посуд!" Тут сили набирає стиль виховання, прийнятий у сім'ї. Заохочення (подарунки, поцілунки, слова підбадьорення), підтримуючи і закріплюючи конкретну поведінку, працюють на формування позитивної оцінки себе, а покарання та ігнорування - на спробу знайти заохочений варіант і негативну оцінку себе в сьогоденні. Якщо виховання грішить одноманітністю, не сприяючи розрізнення типів поведінки (дитина одержує тільки похвали або тільки покарання, що б не зробив), ця неадекватність переходить в неадекватну самооцінку.
Крім дій важливі слова. Те, що кажуть батьки, проектуючи свої очікування чи надії на дитину, також зберігається в дитячій пам'яті. Слова дорослих можуть стати "путівником по життю" в одному випадку або "шкідливими порадами", де все треба робити дуже навпаки, в іншому: "Ти такий славний, такий же невдаха, як я"; "Ти обов'язково станеш зубним лікарем, втілити мою мрію, адже мені самому не вдалося "," Головне - розраховувати тільки на себе і ніколи не розслаблятися, тоді досягнеш всього, чого захочеш "... На цьому етапі дитяча самооцінка залежить від особливостей сімейного виховної політики.
2.2. Природна даність
Але не всі педагогічні хитрощі закінчуються очікувано: і в батьків, і у дітей є природою дані характеристики, які не можна змінити. У деяких людей спочатку дещо занижена самооцінка, і це їх природний стан (П. Волков описує людей, "що завжди живуть у нірках", хоча зрідка вони вибираються в палац). У інших - як правило, володарів сильної нервової системи та надмірної активності-самооцінка, навпаки, завищена, а критика не чинить на них ніякої дії.
Часто буває, що ці риси "передаються у спадок": тоді, скільки батьки не б'ються, виростає хтось дивно на них схожий. А буває, що у сильних, енергійних батьків народжується ніжний, чутливий дитина, яка зовсім не схожий на них: чекають, що він буде кричати, битися, безперервно щось робити - а дитина читає собі в кутку книжку і читає ... Або навпаки, у астенічних, тендітних батьків дитя виявляється великим, гучним і активним, пригнічує їх кожним своїм кроком ... Важливо враховувати і подібності, і відмінності "батьків і дітей": що-то стане зрозуміліше, з чим-то доведеться змиритися, але багато конфліктів вдасться запобігти.
Прийнято вважати, що висока самооцінка - це завжди добре, а низька - погано. Але кажуть також, що наші недоліки - продовження наших достоїнств. Оптимізм, впевненість, активність та ініціативність людини з високою самооцінкою можуть обернутися низькою самокритичністю, агресивністю, зарозумілістю ... А песимізм і невпевненість у своїх силах низько себе оцінює людини нерідко сприяють більшої реалістичності у постановці завдань, увазі до помилок, чуйності щодо інших людей ... Складно з упевненістю стверджувати, що якийсь з видів самовідчуття краще. Потрібно завжди уточнювати: у якій ситуації і виходячи з яких цінностей?
2.3. Роль виховання у розвитку самооцінки
Самооцінку з раннього дитинства формує виховання. Низька самооцінка не дає здібностям дитини повністю розкритися. А занадто високу думку про себе може бути небезпечним: дитина буде приписувати собі неіснуючі чесноти і нереальні перспективи, а потім, в майбутньому, страждати, коли життя почне все розставляти на свої місця.
Часто батьки придумують, яким повинен бути дитина в ідеалі, а, коли він не відповідає їхнім мріям, дорікають йому за це, не помічаючи достоїнств, які просто не були включені до їх, батьківські, плани. Тому, щоб у дитини не виховалося низької самооцінки та відчуття ущербності, не варто покладати на нього якихось величезних надій, щоб згодом не прийти до розчарування. І, навпаки, потрібно старанно помічати гідності, відкривати в дитині йому притаманні риси.
Похвала і критика теж повинні мати розумне співвідношення: не можна все, що робить дитина, беззастережно хвалити, але й лаяти за все підряд - теж не варто. Якщо критика буде перевищувати похвалу, то дитина почне уникати спілкування з батьками. І, критикуючи дитини (якщо є в цьому необхідність), потрібно знайти, за що його можна похвалити, наприклад, за самостійність, за розум, силу волі. Більш того, в кінці розмови потрібно висловити щиру надію, що дитина зрозуміла критику і швидко все виправить.
Особливо акуратно потрібно поводитися з дітьми, якщо їх двоє і більше. Є батьки, які відверто порівнюють дітей, ставлять одного іншим у приклад. Звичайно, це позначається на самооцінці дітей, викликає в них почуття заздрості, сумнів у батьківській любові і відверту ворожість до того, кого постійно звеличують.
Фактично, самооцінка - це різниця між собою реальним і собою ідеальним, а діти, особливо підлітки, люблять створювати собі ідеали. Часом вони хочуть бути схожими на героїв книг або гучних фільмів, але проблеми в тому, що це недосяжно. У результаті розрив між ідеалом і підлітком настільки великий, що самооцінка падає мало не до нуля.
Найприкріше, що це стосується, більшою мірою, найрозумніших, інтелігентних, що знають і допитливих підлітків. Саме вони найбільше і найчастіше незадоволені собою і мають низьку самооцінку. У легковажних підлітків, які живуть сьогоднішнім днем, не думають про майбутнє і не забивають собі голови ідеалами, як раз з самооцінкою все в порядку.
Звичайно, треба вітати прагнення дитини до ідеалу, інакше він виросте самовдоволеною і не дуже освіченою особистістю. Але, в першу чергу, потрібно зуміти пояснити йому, що до ідеального наблизитися можна тільки поступово, шляхом кропіткої праці. Пояснити дитині, що, коли ідеали здаються недосяжними, якщо не можеш змінити себе реального, то потрібно вміти змінювати уявлення про себе - ідеальне. І, найголовніше, треба полюбити себе, такого, який є.
Виховання самооцінки у дитини - одна з найважливіших завдань для його майбутнього життя.
Велике значення у становленні самооцінки має стиль сімейного виховання, прийняті в сім'ї цінності.
3 стилю сімейного виховання:
- Демократичний
- Авторитарний
- Попустіческій
При демократичному стилі насамперед враховуються інтереси дитини. Стиль "згоди".
При авторитарному стилі батьками нав'язується свою думку дитині. Стиль "придушення".
При попустіческом стилі дитина надається сам собі.
Дошкільник бачить себе очима близьких дорослих, його виховують. Якщо оцінки та очікування в сім'ї не відповідають віковим та індивідуальним особливостям дитини, її уявлення про себе здаються спотвореними.
М.І. Лисина простежила розвиток самосвідомості дошкільників в залежності від особливостей сімейного виховання. Діти з точним уявленням про себе виховуються в сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; позитивно оцінюють їх фізичні та розумові дані, але не вважають рівень їх розвитку вище, ніж у більшості однолітків; прогнозують гарну успішність у школі. Цих дітей часто заохочують, але не подарунками; карають, в основному, відмова від спілкування. Діти із заниженим уявленням про себе ростуть у сім'ях, в яких із ними не займаються, але вимагають послуху; низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді - при сторонніх; не очікують від них успіхів у школі і значних досягнень у подальшому житті.
Від умов виховання в сім'ї залежить адекватне і неадекватна поведінка дитини.
Діти, у яких занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ї, де батьки постійно засуджують дитини, або ставлять перед ним завищені завдання. Дитина відчуває, що він не відповідає вимогам батьків.
Неадекватність також може проявлятися з завищеною самооцінкою. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять, і за дрібниці і досягнення дарують подарунки (дитина звикає до матеріальної винагороди). Дитину карають дуже рідко, система вимоги дуже м'яка.
Адекватне уявлення - тут потрібна гнучка система покарання і похвали. Виключається захоплення і похвала при ньому. Рідко даруються подарунки за вчинки.
У сім'ях, де ростуть діти з високою, але не з завищеною самооцінкою, увага до особистості дитини (його інтересам, смакам, стосунків із друзями) поєднуються з достатньою вимогливістю. Тут не вдаються до принизливих покарання і охоче хвалять, коли дитина того заслуговує. Діти зі зниженою самооцінкою (не обов'язково дуже низькою) користуються будинки більшою свободою, але ця свобода, по суті, - безконтрольність, слідство байдужості батькам до дітей і один до одного.
Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості з боку дорослих і однолітків. Ставлення до себе як до учня в значній мірі визначається сімейними цінностями. У дитини на перший план виходять ті його якості, які найбільше турбують його батьків - підтримання престижу. У самосвідомості маленького школяра зміщуються акценти, коли батьків хвилюють не навчальні, а побутові моменти в його шкільного життя ("У класі з вікон не дме?", "Що вам давали на сніданок?"), Або взагалі мало що хвилює - шкільна життя не обговорюється або обговорюється формально. Досить байдужий питання: "Що було сьогодні в школі?" Рано чи пізно призведе до відповідного відповіді: "Нічого особливого", "Все нормально".
Батьки задають і вихідний рівень домагань дитини - те, на що він претендує у навчальній діяльності та відносинах. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою і престижною мотивацією розраховують лише на успіх. Їх уявлення про майбутнє так само оптимістичні.
Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують на багато що ні в майбутньому, ні в сьогоденні. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко миряться з тим рівнем успішності, який складається на початку навчання.
Особистісної особливістю в цьому віці може стати тривожність. Висока тривожність здобуває стійкість при постійному невдоволенні навчанням з боку батьків. Припустимо, дитина захворіла, відстав від однокласників і йому важко включитися в процес навчання. Якщо пережиті їм тимчасові труднощі дратують дорослих, виникає тривожність, страх зробити щось погано, неправильно. Той же результат досягається в ситуації, коли дитина вчиться досить успішно, але батьки очікують більшого і висувають завищені, нереальні вимоги.
Через наростання тривожності і пов'язаної з нею низької самооцінки знижуються навчальні досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість у собі призводить до ряду інших особливостей - бажанню бездумно слідувати вказівкам дорослого, діяти тільки по зразках і шаблонам, остраху виявити ініціативу, формальному засвоєнню знань і способів дій.
Дорослі, незадоволені падаючої продуктивністю навчальної роботи дитини, все більше і більше зосереджуються на цих питаннях в спілкуванні з ним, що посилює емоційний дискомфорт. Виходить замкнуте коло: несприятливі особистісні особливості дитини відбиваються на його навчальної діяльності, низька результативність діяльності викликає відповідну реакцію оточуючих, а ця негативна реакція у свою чергу, посилює сформовані в дитини особливості. Розірвати це коло можна, змінивши установки та оцінки батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу на найменших досягненнях дитини. Не осуджуючи його за окремі недоліки, знижують рівень його тривожності і цим сприяють успішному виконанню навчальних завдань.
Другий варіант - демонстративність - особливість особистості, пов'язаної з підвищеною потребою в успіху й увазі до себе оточуючих. Джерелом демонстративності зазвичай стає недолік уваги дорослих до дітей, які відчувають себе в сім'ї закинутими, "недолюбленими". Але буває, що дитині виявляється достатня увага, а воно його не задовольняє в силу гіпертрофованої потреби в емоційних контактах. Завищені вимоги до дорослих пред'являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина буде домагатися уваги, навіть порушуючи правила поведінки. ("Краще нехай лають, чим не помічають"). Завдання дорослих - обходитися без нотацій і повчань, як можна менш емоційно робити зауваження, не звертати увагу на легкі провини і карати за великі (скажімо, відмовою від запланованого походу в цирк). Це значно важче для дорослого, ніж дбайливе ставлення до тривожного дитині.
Якщо для дитини з високою тривожністю основна проблема - постійне несхвалення дорослих, то для демонстративної дитини - недолік похвали.
Третій варіант - "відхід від реальності". Спостерігається в тих випадках, коли в дітей демонстративність сполучається з тривожністю. Ці діти теж мають сильну потребу в увазі до себе, але реалізувати її не можуть завдяки своїй тривожності. Вони мало помітні, побоюються викликати несхвалення своєю поведінкою, прагнуть до виконання вимог дорослих. Незадоволена потреба в увазі приводить до наростання ще більшої пасивності, непомітності, що ускладнює і так недостатні контакти. При заохоченні дорослими активності дітей, прояві уваги до результатів їхньої навчальної діяльності і пошуках шляхів творчої самореалізації досягається відносно легка корекція їхнього розвитку.
Таким чином, для того, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативний вплив сім'ї на виховання дитини необхідно пам'ятати внутрісімейні психологічні фактори, що мають виховне значення:
· Брати активну участь в житті сім'ї;
· Завжди знаходити час, щоб поговорити з дитиною;
· Цікавитися проблемами дитини, вникати у всі виникаючі в його житті складності і допомагати розвивати свої вміння та таланти;
· Не надавати на дитину ніякого натиску, допомагаючи йому тим самим самостійно приймати рішення;
· Мати уявлення про різні етапи в житті дитини;
· Поважати право дитини на власну думку;
· Вміти стримувати власницькі інстинкти і ставитися до дитини як до рівноправного партнера, який просто поки що володіє меншим життєвим досвідом;
· З повагою ставитися до прагнення всіх інших членів родини робити кар'єру і самовдосконалюватися.
Висновок
У російському вихованні ще сильні риси православних патріархальних сімей. Жорстка авторитарність батька і смиренність, цінувалося як основна православна чеснота, призводили до самознищення, забування своїх заслуг і беззаперечного підкорення авторитету батька. Тобто віталося формування у дитини низької самооцінки, готовності його до відмови від власного Я. Так і в мові чітко закріпилося це ставлення: всі, не замислюючись, підтвердять, що самопожертва і самовідданість - це добре, а самозамилування і самовдоволення - огидно.
У традиції, приписуваною американському вихованню, все навпаки. У центрі життєвих цінностей знаходиться успіх, і культивується сприйняття себе як переможця, а значить - володаря високої самооцінки. Self-made man-і self-made woman-- це люди, які зробили-себе-самі, тобто Я реалізували, що знайшли і розвинули себе, що зібрали навколо докази свого успіху. Критерій вірного розвитку тут - не вміння відмовитися від себе, а навпаки, здатність дотримуватися свої інтереси, ставити вірні цілі і активно досягати їх ...
Так що крім індивідуальних уявлень батьків про те, яким повинен бути їхня дитина, в їх вихованні в тій чи іншій мірі реалізується модель, яка лежить в навколишньому культурі. А коли дитина підростає, потрапляє в школу і рухається далі, далі від сім'ї, він відчуває на собі багато чужих впливів, які теж позначаються на його самооцінці. Це ставлення вчителів, думки ровесників, що виникають нові авторитети (реальні люди, герої книг або фільмів, музичні виконавці), віяння моди ...
Самооцінка - річ гнучка (недарма такою популярністю користуються тренінги впевненості у собі). Стаючи більш зрілим, людина поступово струшує з себе шари сімейних та соціальних впливів, які не відповідають йому самому: він виробляє власну позицію. І саме з неї відповідає на запитання: хто я насправді, як я до себе ставлюся, що чекає мене в житті.
Список літератури
1. Авдєєва Н.Н., Сілвестру А.І., Смирнова Е.О. Розвиток уявлень про самого себе у дитини від народження до 7 років / / Виховання, навчання і психологічний розвиток. - М., 1977.
2. Виховання самооцінки і активність у дітей дошкільного віку. - М., 1973.
3. Лисина М.І., Сілвестру А.І. Психологія самосвідомості у дощкольніков. - Кишинів: Штіінце, 1983.
4. Спілкування дітей в дитячій садку і сім'ї / Під. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Наук.-дослід. ін-т дошкільного виховання Акад. пед. наук СРСР. - М.: Педагогіка, 1990.
5. Сантагостіно П. Як виховати впевненого в собі дитину. Видавництво: "Діля", 2005.
КГОУ СПО «Владивостоцький базовий медичний коледж»
РЕФЕРАТ
Тема: «Вплив виховання на самооцінку. Наслідки »
Виконала:
Студентка 3 курсу
гр. А3, від. «Сестринська справа»
Атрощенко Олеся Анатоліївна
Перевірила:
______________________
______________________
Партизанськ,
Зміст
Введення
1. Що таке самооцінка і її види
1.1. Висока самооцінка
1.2. Низька самооцінка
1.3. Завищена самооцінка
1.4. Занижена самооцінка
2. Формування самооцінки
2.1. Родом з дитинства
2.2. Природна даність
2.3. Роль виховання у розвитку самооцінки
Висновок
Список літератури
Введення
Самооцінка - це те, що нас прикрашає в очах оточуючих, але, з тим же успіхом, і псує. Самооцінка взагалі відіграє велику роль в житті кожної людини - особливо це важливо, коли характер тільки виховується, тобто у дітей, тому що вони інтенсивно розвиваються і щодня здобувають нові особистісні якості.
Самооцінка впливає не тільки на ставлення людини до життя, на його сферу інтересів і майбутні перспективи, але і на відношення оточуючих. Проявляючись у манері поводитися, розмовляти, самооцінка часто затьмарює реальні переваги і недоліки людини.
Самооцінка людини - це її самовідчуття, ставлення до себе і уявлення про себе. Людина, чия самооцінка висока, створює навколо себе атмосферу чесності, відповідальності, співчуття, любові ... Така людина відчуває себе важливим і потрібним, він відчуває, що світ став кращим від того, що він в нім існує. Тільки відчуваючи свою власну високу цінність, людина здатна бачити, приймати і поважати високу цінність інших людей. Відчуття самоцінності може сформуватися тільки в атмосфері такої сім'ї (країни, суспільства, робочого колективу, школи), де приймаються будь-які індивідуальні відмінності, де спілкування відверто і довірливо, а правила поведінки не перетворюються на застиглі догми, де особиста відповідальність і чесність кожного - невід'ємна частина взаємин.
1. Що таке самооцінка і її види
Як я до себе ставлюся? Варіанти відповіді: "добре", "погано", "по-різному", "з цікавістю", "ненавиджу про це думати", "важко відповісти", "інше" ... Єдиний неможливий відповідь - "ніяк". Самоставлення, самооцінка - невід'ємна частина нашого життя, починаючи з раннього дитинства. Вона може змінюватися або залишатися стійкою, в ній можуть з'являтися або зникати конфлікти, але якась вона є у людини завжди.
Частіше всього - і в побуті теж - прийнято говорити про два види самооцінки: високою і низькою. Зрозуміло, "виміряти" самооцінку може тільки фахівець-психолог, але що мається на увазі, звичайно інтуїтивно зрозуміло: по-перше, очікування від себе і оточуючих, по-друге, рівень домагань.
1.1. Висока самооцінка
Людина, що володіє позитивною самооцінкою, узагальнено відчуває себе гарним і як наслідок - вірить у свою успішність. Його цілі великі, планки високі, плани масштабні. Засоби відповідають цілям: відповідальність не лякає, зроблені зусилля виправдовуються нагородою, а віра в успіх дозволяє не звертати уваги на тимчасові невдачі і помилки. Мала самокритичність і деяка неуважність до інших людей - один із наслідків оптимізму та ініціативності.
Дитині з високою самооцінкою простіше існувати в колективі. Він не боїться показатися смішним чи зробити дурницю - тому готовий придумувати: як вирішити задачу, де прогуляти урок, у що пограти на перерві. Він не надто критично ставиться до своїх дій, тому здійснює їх - багато і різних. Йому легше вчитися: він упевнений у власних силах, тому завдання викликають азарт і цікавість - якщо вони складні, і нудьгу - якщо прості або дурні. Але навіть найважчі не викличуть у нього страх або тривогу. Дослідження показали, що в класі краще навчаються діти, які мають середні здібності, але які мають високою самооцінкою, ніж діти з великими здібностями, але невпевнені в собі.
Коли планка для досягнень висока, а впевненість в успіху велика, значить, людина оцінює себе в цілому позитивно. Наслідок - активність, продуктивність, авторське ставлення до подій. В основі такого світовідчуття - аксіома: "У мене все вийде, мої помилки - не перешкода. Я гідний того, що світ прихильний до мене".
1.2. Низька самооцінка
Якщо ж загальна самооцінка негативна, людина відчуває себе поганим, слабким і недостойним успіху. Відсутність віри в себе накладає обмеження на його цілі та плани, роблячи їх більш скромними - але й більш досяжними. Прикладені зусилля часто менше потенційно можливих, відповідальність викликає сильну тривогу. Песимістичний настрій призводить до меншої продуктивності, майбутнє менш бажане, а позитивні події приносять менше радості. Однак така людина чутливіші до оточуючих, менш авторитарний і з готовністю визнає свої помилки.
Дитина з низькою самооцінкою впізнається по похмурості, сором'язливості, відсутності життєрадісності. Він думає, що з ним нудно грати - і дійсно стає нудно, тому що він забороняє собі повністю захопитися. Але через те, що він дуже сумує за спілкуванню, інші діти легко можуть привчити його грати ролі, які їм самим не подобаються - невиграшних, нудні, виконавські. Якщо така дитина вирішується на який-небудь вчинок (придумати новий сюжет, вдарити кривдника, дати списати завдання або самому списати - неважливо), дуже ймовірно, що потім він буде переживати, соромитися свого промаху чи соромитися свого виграшу, приховувати свою причетність, тікаючи від відповідальності. Вчитися такій дитині теж складніше, оскільки до об'єктивних труднощів домішуються страхи. А раптом щось не вийде? А раптом я не вирішу завдання, і всі подумають, що я ще дурніший, ніж зда? А раптом я погано зображу полководця? Краще вже я завжди буду грати конячок.
Низький рівень домагань і відсутність віри в свої можливості - ознака низької самооцінки, основна теза якої: "У мене ніколи нічого не виходить, тому я буду працювати мінімально і дуже старанно, щоб виключити всі помилки". Страх невдачі породжує більш критичне ставлення до власної діяльності.
1.3. Завищена самооцінка
Крім високої і низької самооцінки існують їх перебільшені варіанти: вони схожі, але заважають їх власникам, оскільки призводять до неадекватного сприйняття і себе, і оточення.
Завищена самооцінка - результат численних "погладжувань", заохочень, позбавлених органічності і, можливо, є маніпуляцією з боку батьків. Наприклад, дитині не відмовляють ні в чому матеріальному, однак і не беруть участь емоційно в його в долі, не оцінюють його поведінку, не виховують. Він виростає з відчуттям, що всі життєві блага їй дано від природи, проте вони ніяк не пов'язані з тим, який він насправді. Він знає, що він абстрактно добра дитина. А от за що можна хвалити - він не знає, і погано відрізняє свої досягнення від чужих. Так, йому починає здаватися, що:
1. йому все доступно, можна не перейматися пошуком засобів для досягнення мети (не потрібно вчитися, не потрібно намагатися сподобатися друзям), і
2. все, що відбувається направлено на доставляння радощів саме йому. Підсумок - привласнення чужих здобутків і хвастощі. З такою дитиною складно співіснувати, оскільки їм рухає егоцентризм, а переоцінка себе і своїх можливостей призводить до маніпуляцій і малоприємного взаємодії.
1.4. Занижена самооцінка
Занижена самооцінка - протилежне явище, що веде проте до схожих результатів. При постійних навіювання з боку близьких, що він вроджений невдаха, що він дурний, поганий, хворий, безграмотний, у чутливої дитини "опускаються руки". Смирення з власною нікчемністю призводить до "вивченої безпорадності". Дитя перестає вчитися, тому що "Все одно нічого не виходить", перестає спілкуватися, тому що "Все одно зі мною ніхто не грає" ... У критичні моменти діяльність обмежується проханнями про допомогу, адресованими до більш успішним учасникам. Ці прохання з часом стають відпрацьованої маніпуляцією: "Я такий слабкий, ви можете зробити зі мною все, що завгодно - будь ласка, допоможіть мені!". Відмовив у допомозі людина відчуває, що надійшов неблагородно. Він не підозрює, що існування за рахунок чужої роботи - просто спосіб життя такого маніпулятора. Це сумна ситуація, але багато людей навчаються жити саме так.
Неадекватна самооцінка, не усвідомлювана, тому не піддається зміні, у багатьох людей викликає складнощі у спілкуванні, заважає адаптуватися до роботи, перешкоджає самоактуалізації.
Завищена самооцінка (у побуті часто іменована "манією величі") - це переоцінка себе і своїх можливостей, самоствердження за рахунок чужих досягнень. Гасло людини з такою самооцінкою: "Я чудовий і завжди правий, тому ви повинні мені підкорятися".
Занижена самооцінка (у побуті - "комплекс неповноцінності") характеризується повною відсутністю віри у власний успіх аж до відмови щось робити, це доведена до автоматизму безпорадність. Тут теж з'являється маніпуляція, ідея якої така: "Я такий слабкий, зі мною кожен може зробити що завгодно, тому допоможіть мені".
2. Формування самооцінки
2.1. Родом з дитинства
Звідки самооцінка взагалі береться? Спочатку це - присвоєння дитиною оцінки батьків, яка проявляється вже з виявлення вагітності. Дитина сприймає її однозначно, як біле або чорне, так чи ні - без перехідних тонів. Якщо батьками демонструється безумовне прийняття (чудово, що народився дитинка, і причому саме такий!), То й дитина ставиться до себе добре, відчуваючи, що він улюблений і бажаний. Якщо ж батьки відкидають дитя (небажана вагітність, дитина народилася не тієї статі, якого хотілося, він нездоровий і пр.), дитина відчуває свою недоречність, негативне ставлення до себе і приймає це як належне, починаючи ставитися до себе як до тягар.
Пізніше, приблизно з двох років, самооцінка починає диференціюватися: "Коли я голодний, я злий, а ситий - добрий" чи "Так, я повільно бігаю, зате здорово малюю і вмію мити посуд!" Тут сили набирає стиль виховання, прийнятий у сім'ї. Заохочення (подарунки, поцілунки, слова підбадьорення), підтримуючи і закріплюючи конкретну поведінку, працюють на формування позитивної оцінки себе, а покарання та ігнорування - на спробу знайти заохочений варіант і негативну оцінку себе в сьогоденні. Якщо виховання грішить одноманітністю, не сприяючи розрізнення типів поведінки (дитина одержує тільки похвали або тільки покарання, що б не зробив), ця неадекватність переходить в неадекватну самооцінку.
Крім дій важливі слова. Те, що кажуть батьки, проектуючи свої очікування чи надії на дитину, також зберігається в дитячій пам'яті. Слова дорослих можуть стати "путівником по життю" в одному випадку або "шкідливими порадами", де все треба робити дуже навпаки, в іншому: "Ти такий славний, такий же невдаха, як я"; "Ти обов'язково станеш зубним лікарем, втілити мою мрію, адже мені самому не вдалося "," Головне - розраховувати тільки на себе і ніколи не розслаблятися, тоді досягнеш всього, чого захочеш "... На цьому етапі дитяча самооцінка залежить від особливостей сімейного виховної політики.
2.2. Природна даність
Але не всі педагогічні хитрощі закінчуються очікувано: і в батьків, і у дітей є природою дані характеристики, які не можна змінити. У деяких людей спочатку дещо занижена самооцінка, і це їх природний стан (П. Волков описує людей, "що завжди живуть у нірках", хоча зрідка вони вибираються в палац). У інших - як правило, володарів сильної нервової системи та надмірної активності-самооцінка, навпаки, завищена, а критика не чинить на них ніякої дії.
Часто буває, що ці риси "передаються у спадок": тоді, скільки батьки не б'ються, виростає хтось дивно на них схожий. А буває, що у сильних, енергійних батьків народжується ніжний, чутливий дитина, яка зовсім не схожий на них: чекають, що він буде кричати, битися, безперервно щось робити - а дитина читає собі в кутку книжку і читає ... Або навпаки, у астенічних, тендітних батьків дитя виявляється великим, гучним і активним, пригнічує їх кожним своїм кроком ... Важливо враховувати і подібності, і відмінності "батьків і дітей": що-то стане зрозуміліше, з чим-то доведеться змиритися, але багато конфліктів вдасться запобігти.
Прийнято вважати, що висока самооцінка - це завжди добре, а низька - погано. Але кажуть також, що наші недоліки - продовження наших достоїнств. Оптимізм, впевненість, активність та ініціативність людини з високою самооцінкою можуть обернутися низькою самокритичністю, агресивністю, зарозумілістю ... А песимізм і невпевненість у своїх силах низько себе оцінює людини нерідко сприяють більшої реалістичності у постановці завдань, увазі до помилок, чуйності щодо інших людей ... Складно з упевненістю стверджувати, що якийсь з видів самовідчуття краще. Потрібно завжди уточнювати: у якій ситуації і виходячи з яких цінностей?
2.3. Роль виховання у розвитку самооцінки
Самооцінку з раннього дитинства формує виховання. Низька самооцінка не дає здібностям дитини повністю розкритися. А занадто високу думку про себе може бути небезпечним: дитина буде приписувати собі неіснуючі чесноти і нереальні перспективи, а потім, в майбутньому, страждати, коли життя почне все розставляти на свої місця.
Часто батьки придумують, яким повинен бути дитина в ідеалі, а, коли він не відповідає їхнім мріям, дорікають йому за це, не помічаючи достоїнств, які просто не були включені до їх, батьківські, плани. Тому, щоб у дитини не виховалося низької самооцінки та відчуття ущербності, не варто покладати на нього якихось величезних надій, щоб згодом не прийти до розчарування. І, навпаки, потрібно старанно помічати гідності, відкривати в дитині йому притаманні риси.
Похвала і критика теж повинні мати розумне співвідношення: не можна все, що робить дитина, беззастережно хвалити, але й лаяти за все підряд - теж не варто. Якщо критика буде перевищувати похвалу, то дитина почне уникати спілкування з батьками. І, критикуючи дитини (якщо є в цьому необхідність), потрібно знайти, за що його можна похвалити, наприклад, за самостійність, за розум, силу волі. Більш того, в кінці розмови потрібно висловити щиру надію, що дитина зрозуміла критику і швидко все виправить.
Особливо акуратно потрібно поводитися з дітьми, якщо їх двоє і більше. Є батьки, які відверто порівнюють дітей, ставлять одного іншим у приклад. Звичайно, це позначається на самооцінці дітей, викликає в них почуття заздрості, сумнів у батьківській любові і відверту ворожість до того, кого постійно звеличують.
Фактично, самооцінка - це різниця між собою реальним і собою ідеальним, а діти, особливо підлітки, люблять створювати собі ідеали. Часом вони хочуть бути схожими на героїв книг або гучних фільмів, але проблеми в тому, що це недосяжно. У результаті розрив між ідеалом і підлітком настільки великий, що самооцінка падає мало не до нуля.
Найприкріше, що це стосується, більшою мірою, найрозумніших, інтелігентних, що знають і допитливих підлітків. Саме вони найбільше і найчастіше незадоволені собою і мають низьку самооцінку. У легковажних підлітків, які живуть сьогоднішнім днем, не думають про майбутнє і не забивають собі голови ідеалами, як раз з самооцінкою все в порядку.
Звичайно, треба вітати прагнення дитини до ідеалу, інакше він виросте самовдоволеною і не дуже освіченою особистістю. Але, в першу чергу, потрібно зуміти пояснити йому, що до ідеального наблизитися можна тільки поступово, шляхом кропіткої праці. Пояснити дитині, що, коли ідеали здаються недосяжними, якщо не можеш змінити себе реального, то потрібно вміти змінювати уявлення про себе - ідеальне. І, найголовніше, треба полюбити себе, такого, який є.
Виховання самооцінки у дитини - одна з найважливіших завдань для його майбутнього життя.
Велике значення у становленні самооцінки має стиль сімейного виховання, прийняті в сім'ї цінності.
3 стилю сімейного виховання:
- Демократичний
- Авторитарний
- Попустіческій
При демократичному стилі насамперед враховуються інтереси дитини. Стиль "згоди".
При авторитарному стилі батьками нав'язується свою думку дитині. Стиль "придушення".
При попустіческом стилі дитина надається сам собі.
Дошкільник бачить себе очима близьких дорослих, його виховують. Якщо оцінки та очікування в сім'ї не відповідають віковим та індивідуальним особливостям дитини, її уявлення про себе здаються спотвореними.
М.І. Лисина простежила розвиток самосвідомості дошкільників в залежності від особливостей сімейного виховання. Діти з точним уявленням про себе виховуються в сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; позитивно оцінюють їх фізичні та розумові дані, але не вважають рівень їх розвитку вище, ніж у більшості однолітків; прогнозують гарну успішність у школі. Цих дітей часто заохочують, але не подарунками; карають, в основному, відмова від спілкування. Діти із заниженим уявленням про себе ростуть у сім'ях, в яких із ними не займаються, але вимагають послуху; низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді - при сторонніх; не очікують від них успіхів у школі і значних досягнень у подальшому житті.
Від умов виховання в сім'ї залежить адекватне і неадекватна поведінка дитини.
Діти, у яких занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ї, де батьки постійно засуджують дитини, або ставлять перед ним завищені завдання. Дитина відчуває, що він не відповідає вимогам батьків.
Неадекватність також може проявлятися з завищеною самооцінкою. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять, і за дрібниці і досягнення дарують подарунки (дитина звикає до матеріальної винагороди). Дитину карають дуже рідко, система вимоги дуже м'яка.
Адекватне уявлення - тут потрібна гнучка система покарання і похвали. Виключається захоплення і похвала при ньому. Рідко даруються подарунки за вчинки.
У сім'ях, де ростуть діти з високою, але не з завищеною самооцінкою, увага до особистості дитини (його інтересам, смакам, стосунків із друзями) поєднуються з достатньою вимогливістю. Тут не вдаються до принизливих покарання і охоче хвалять, коли дитина того заслуговує. Діти зі зниженою самооцінкою (не обов'язково дуже низькою) користуються будинки більшою свободою, але ця свобода, по суті, - безконтрольність, слідство байдужості батькам до дітей і один до одного.
Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості з боку дорослих і однолітків. Ставлення до себе як до учня в значній мірі визначається сімейними цінностями. У дитини на перший план виходять ті його якості, які найбільше турбують його батьків - підтримання престижу. У самосвідомості маленького школяра зміщуються акценти, коли батьків хвилюють не навчальні, а побутові моменти в його шкільного життя ("У класі з вікон не дме?", "Що вам давали на сніданок?"), Або взагалі мало що хвилює - шкільна життя не обговорюється або обговорюється формально. Досить байдужий питання: "Що було сьогодні в школі?" Рано чи пізно призведе до відповідного відповіді: "Нічого особливого", "Все нормально".
Батьки задають і вихідний рівень домагань дитини - те, на що він претендує у навчальній діяльності та відносинах. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою і престижною мотивацією розраховують лише на успіх. Їх уявлення про майбутнє так само оптимістичні.
Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують на багато що ні в майбутньому, ні в сьогоденні. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко миряться з тим рівнем успішності, який складається на початку навчання.
Особистісної особливістю в цьому віці може стати тривожність. Висока тривожність здобуває стійкість при постійному невдоволенні навчанням з боку батьків. Припустимо, дитина захворіла, відстав від однокласників і йому важко включитися в процес навчання. Якщо пережиті їм тимчасові труднощі дратують дорослих, виникає тривожність, страх зробити щось погано, неправильно. Той же результат досягається в ситуації, коли дитина вчиться досить успішно, але батьки очікують більшого і висувають завищені, нереальні вимоги.
Через наростання тривожності і пов'язаної з нею низької самооцінки знижуються навчальні досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість у собі призводить до ряду інших особливостей - бажанню бездумно слідувати вказівкам дорослого, діяти тільки по зразках і шаблонам, остраху виявити ініціативу, формальному засвоєнню знань і способів дій.
Дорослі, незадоволені падаючої продуктивністю навчальної роботи дитини, все більше і більше зосереджуються на цих питаннях в спілкуванні з ним, що посилює емоційний дискомфорт. Виходить замкнуте коло: несприятливі особистісні особливості дитини відбиваються на його навчальної діяльності, низька результативність діяльності викликає відповідну реакцію оточуючих, а ця негативна реакція у свою чергу, посилює сформовані в дитини особливості. Розірвати це коло можна, змінивши установки та оцінки батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу на найменших досягненнях дитини. Не осуджуючи його за окремі недоліки, знижують рівень його тривожності і цим сприяють успішному виконанню навчальних завдань.
Другий варіант - демонстративність - особливість особистості, пов'язаної з підвищеною потребою в успіху й увазі до себе оточуючих. Джерелом демонстративності зазвичай стає недолік уваги дорослих до дітей, які відчувають себе в сім'ї закинутими, "недолюбленими". Але буває, що дитині виявляється достатня увага, а воно його не задовольняє в силу гіпертрофованої потреби в емоційних контактах. Завищені вимоги до дорослих пред'являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина буде домагатися уваги, навіть порушуючи правила поведінки. ("Краще нехай лають, чим не помічають"). Завдання дорослих - обходитися без нотацій і повчань, як можна менш емоційно робити зауваження, не звертати увагу на легкі провини і карати за великі (скажімо, відмовою від запланованого походу в цирк). Це значно важче для дорослого, ніж дбайливе ставлення до тривожного дитині.
Якщо для дитини з високою тривожністю основна проблема - постійне несхвалення дорослих, то для демонстративної дитини - недолік похвали.
Третій варіант - "відхід від реальності". Спостерігається в тих випадках, коли в дітей демонстративність сполучається з тривожністю. Ці діти теж мають сильну потребу в увазі до себе, але реалізувати її не можуть завдяки своїй тривожності. Вони мало помітні, побоюються викликати несхвалення своєю поведінкою, прагнуть до виконання вимог дорослих. Незадоволена потреба в увазі приводить до наростання ще більшої пасивності, непомітності, що ускладнює і так недостатні контакти. При заохоченні дорослими активності дітей, прояві уваги до результатів їхньої навчальної діяльності і пошуках шляхів творчої самореалізації досягається відносно легка корекція їхнього розвитку.
Таким чином, для того, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативний вплив сім'ї на виховання дитини необхідно пам'ятати внутрісімейні психологічні фактори, що мають виховне значення:
· Брати активну участь в житті сім'ї;
· Завжди знаходити час, щоб поговорити з дитиною;
· Цікавитися проблемами дитини, вникати у всі виникаючі в його житті складності і допомагати розвивати свої вміння та таланти;
· Не надавати на дитину ніякого натиску, допомагаючи йому тим самим самостійно приймати рішення;
· Мати уявлення про різні етапи в житті дитини;
· Поважати право дитини на власну думку;
· Вміти стримувати власницькі інстинкти і ставитися до дитини як до рівноправного партнера, який просто поки що володіє меншим життєвим досвідом;
· З повагою ставитися до прагнення всіх інших членів родини робити кар'єру і самовдосконалюватися.
Висновок
У російському вихованні ще сильні риси православних патріархальних сімей. Жорстка авторитарність батька і смиренність, цінувалося як основна православна чеснота, призводили до самознищення, забування своїх заслуг і беззаперечного підкорення авторитету батька. Тобто віталося формування у дитини низької самооцінки, готовності його до відмови від власного Я. Так і в мові чітко закріпилося це ставлення: всі, не замислюючись, підтвердять, що самопожертва і самовідданість - це добре, а самозамилування і самовдоволення - огидно.
У традиції, приписуваною американському вихованню, все навпаки. У центрі життєвих цінностей знаходиться успіх, і культивується сприйняття себе як переможця, а значить - володаря високої самооцінки. Self-made man-і self-made woman-- це люди, які зробили-себе-самі, тобто Я реалізували, що знайшли і розвинули себе, що зібрали навколо докази свого успіху. Критерій вірного розвитку тут - не вміння відмовитися від себе, а навпаки, здатність дотримуватися свої інтереси, ставити вірні цілі і активно досягати їх ...
Так що крім індивідуальних уявлень батьків про те, яким повинен бути їхня дитина, в їх вихованні в тій чи іншій мірі реалізується модель, яка лежить в навколишньому культурі. А коли дитина підростає, потрапляє в школу і рухається далі, далі від сім'ї, він відчуває на собі багато чужих впливів, які теж позначаються на його самооцінці. Це ставлення вчителів, думки ровесників, що виникають нові авторитети (реальні люди, герої книг або фільмів, музичні виконавці), віяння моди ...
Самооцінка - річ гнучка (недарма такою популярністю користуються тренінги впевненості у собі). Стаючи більш зрілим, людина поступово струшує з себе шари сімейних та соціальних впливів, які не відповідають йому самому: він виробляє власну позицію. І саме з неї відповідає на запитання: хто я насправді, як я до себе ставлюся, що чекає мене в житті.
Список літератури
1. Авдєєва Н.Н., Сілвестру А.І., Смирнова Е.О. Розвиток уявлень про самого себе у дитини від народження до 7 років / / Виховання, навчання і психологічний розвиток. - М., 1977.
2. Виховання самооцінки і активність у дітей дошкільного віку. - М., 1973.
3. Лисина М.І., Сілвестру А.І. Психологія самосвідомості у дощкольніков. - Кишинів: Штіінце, 1983.
4. Спілкування дітей в дитячій садку і сім'ї / Під. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Наук.-дослід. ін-т дошкільного виховання Акад. пед. наук СРСР. - М.: Педагогіка, 1990.
5. Сантагостіно П. Як виховати впевненого в собі дитину. Видавництво: "Діля", 2005.